課余補習與學校成績


蘇老師談教育

 

我們課外補習的目標是提高孩子的數學能力、解決問題的能力。是否安照官方教學大綱,從低年級一步一步的學呢?我覺得,課外補習不應該那樣。我們的補習應該是對官方教學大綱的一個糾正,應該是一個補充,而不是重復學校的內容。

對于一些數學能力較弱的同學,在校學習有困難,可以適當重復在校的內容。但是,即使對于這部分同學,數學能力的訓練也是重要的,要讓孩子領會數學的基本精神,學習數學的基本思想方法,最終的目的是,即使孩子離開了輔導老師,離開了長春藤學校,仍能夠靠自己的能力,應對不同的數學課程。

由于加拿大中小學的課程難度不大、考試要求不高,要取得一份高成績,對大多數孩子來說不是一件很難的事。要提高在校成績,一種方法是針對學校的教學內容提前學習,再針對老師給學生的家庭作業,給學生進行課后輔導,這種方法對提高學生的在校成績非常有效,但是,除非情況特殊,我們不推薦這種方法。因為,用這種方法取得的高成績意義不大,只能幫助孩子進入大學,而我們的目標是讓孩子進入大學并且順利的讀下來。加拿大大學的熱門專業,如工程類、財經類專業,淘汰率很高,對于這類專業來說,進入大學相對是容易的,順利畢業卻是很難的。

我們的教學目標是讓孩子進入大學并且順利讀下來。因此,我們希望能夠通過常春藤學校較高難度的課程設置,把學生的思維能力提升到一個高的水平,讓學生在學校輕松自然的取得好成績。學生的在校成績是官方認可的衡量學生學術水平的標準,當然很重要。但是,由于加拿大學生成績的評測標準不統一,教師的主觀因素很重要,很多情況下,學生的在校成績不能客觀地反映學生的學術水平。我遇到過很多實例,比如,我曾有兩個學生A和B,他們來自同一所學校的同一個班,A的數學水平要比B強的多,A具有讀下來加拿大最難工程系的能力,以B的數學能力,她是不具備讀一般工程系的能力的,但是,B在校成績卻高于A,是頂級的。因此,學生的在校成績常常讓家長們產生誤判,特別是當學生在低年級時。